OBJETIVOS TEMA 11

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

Comprender que la población está formada por personas que viven en un territorio.
Aprender el concepto de densidad de población.
Identificar las causas de las migraciones y sus tipos.
Saber que en España vivimos algo más de 46 millones de personas y cómo ha evolucionado en los últimos años.
Relacionar los cambios en la población con los datos de nacimientos y defunciones.
Relacionas los cambios de la población con los datos de la inmigración y la emigración.
Conocer cómo se distribuye la población por el territorio de España y por el de la Comunidad.
Definir población activa e inactiva, así como los sectores económicos: sector primario, secundario y terciario.
Identificar las actividades que conforman cada uno de los sectores económicos.
Estudiar cómo se distribuye la población activa de España y de la Comunidad en los tres sectores económicos.
Interpretar una pirámide de población.
Adquirir criterio para opinar sobre el desarrollo sostenible.Ç

LENGUA

Leer fluidamente un texto narrativo.
Comprender un texto narrativo.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
Aprender los tiempos verbales y su clasificación.
Aplicar las reglas ortográficas que regulan el uso de la coma.
Formar y utilizar aumentativos y diminutivos.
Redactar una noticia.
Clasificar versos según su número de sílabas.
Elaborar un trabajo escrito.

MATEMÁTICAS

Identificar el metro como la unidad principal de longitud.
Reconocer los múltiplos y submúltiplos del metro y sus abreviaturas.
Conocer y aplicar las relaciones entre el metro, sus múltiplos y submúltiplos.
Pasar de una unidad de longitud a otra.
Expresar, en una determinada unidad, longitudes expresadas en varias unidades.
Estimar la longitud de distancias y objetos cotidianos.
Resolver problemas reales en los que intervienen las unidades de longitud.
Representar gráficamente un problema para entenderlo mejor y resolverlo.
Actividades jclic

OBJETIVOS TEMA 10

MATEMÁTICAS

 FIGURAS PLANAS

Clasificar polígonos según su número de lados.
Diferenciar y trazar las diagonales de un polígono.
Clasificar los polígonos en regulares e irregulares.
Reconocer la circunferencia y el círculo y sus elementos.
Clasificar los triángulos según sus lados y sus ángulos.
Clasificar cuadriláteros y paralelogramos.
Reconocer simetrías y traslaciones.
Obtener la figura simétrica y trasladada de una figura dada.
Reconocer y obtener figuras semejantes.
Resolver problemas imaginando el problema resuelto.

LENGUA

 EL CIERVO Y EL LEÓN

Leer fluidamente una fábula.
Comprender una fábula.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras de la lectura.
Repasar el concepto de tiempo y modo verbal.
Aplicar las reglas ortográficas relacionadas con las palabras con cc.
Realizar una descripción oral de un animal.
Comprender un texto oral.
Utilizar expresiones para mantener el orden temporal de los hechos de un texto.
Extraer información de un reportaje.
Analizar un periódico.
CONOCIMIENTO

 LAS AGUAS DE ESPAÑA Y LAS DE ANDALUCÍA

Aprender que los ríos son corrientes continuas de agua que desembocan en losmares.
Conocer los principales elementos de un río así como los factores que influyen en él.
Saber que en España hay tres vertientes: cantábrica, mediterránea y atlántica, conocer las características de cada una de ellas y sus principales ríos.
Comprender que las aguas de la Tierra se clasifican en aguas subterráneas y aguas superficiales, y que estas están formadas por el agua de mares, lagos, lagunas, ríos y embalses.
Conocer las aguas de ANDALUCÍA: ríos, embalses y lagunas.
Aprender a prevenir los riesgos que puede suponer una inundación.
Interpretar el perfil del curso de un río.

PARA REFORZAR NUESTRO APRENDIZAJE

LENGUA
Esquemas
Refuerzo
Más recursos
Competencias
MATEMÁTICAS
Esquemas
Refuerzo
Más recursos
Competencias
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Esquemas
Refuerzo
Más Recursos
Competencias

CALENDARIO ESCOLAR

CURSO 2009 / 2010

OBJETIVOS TEMA 9

UNIDAD 9: EL CLIMA DE ESPAÑA  Y EL DE TU COMUNIDAD

  Aprender qué es el clima y conocer los factores que influyen en él.

  Saber que en España se distinguen cinco climas: mediterráneo típico, mediterráneo de interior, oceánico, subtropical y de montaña, y saber cómo se distribuye
 Conocer las principales características del clima mediterráneo típico y mediterráneo de interior y de su vegetación. 
Conocer las principales características del clima oceánico y de su vegetaciónConocer las principales características del clima subtropical y de su vegetación. 
Conocer las principales características del clima de montaña y de su vegetación. 
Conocer el clima de su Comunidad Autónoma.
 Sensibilizarse con el consumo responsable de la energía.

 Comprender las consecuencias del cambio climático.

UNIDAD 9: ODISEA EN EL HIELO

Leer un relato histórico con la entonación adecuada.
Comprender un relato histórico.
Ampliar el vocabulario básico a partir de palabras y expresiones de la lectura.
Analizar el número y la persona de los verbos y reconocer sus formas no personales.
Aplicar las reglas ortográficas relativas a las palabras con z o d final.
Reconocer prefijos y sufijos.
Redactar un anuncio publicitario.
Aplicar las
UNIDAD 9: ÁNGULOS
Medir ángulos con el transportador.
Traza ángulos de una medida dada.
Definir e identificar tipos de ángulos: agudos, rectos, obtusos, llanos y completos.Identificar y trazar ángulos consecutivos y adyacentes.
Asociar los giros de 90º, 180º, 270º y 360º con los ángulos que determinan.
Obtener la posición de una figura después de realizar un giro múltiplo de 90º (90º, 180º, 270º ó 360º)
Definir y trazar con la ayuda de la regla y el compás la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ángulo.
Resolver problemas realizando un dibujo geométrico.
reglas para medir versos.
Escribir un anuncio por palabras.

OBJETIVOS TEMA 8

CONOCIMIENTO

APRENDER QUE EL TERRITORIO DE ESPAÑA COMPRENDE PARTE DE LA PENÍNSULA IBÉRICA, LAS ISLAS BALEARES,ISLAS CANARIAS, CEUTA Y MELILLA.

SABER QUE EN EL CENTRO DE LA PNÍSULA ESTÁ LA MESETA CENTRAL,Y EN ELLA SE ENCUENTRAN  MONTAÑAS COMO LOS MONTES DE TOLEDO Y EL SISTEMA CENTRAL.

SABER QUE LA MESETA ESTÁ RODEADA POR CUATRO CORDILLERAS: MONTES DE LEÓN, CORDILLERA CANTABRICA, SISTEMA IBÉRICO Y SIERRA MORENA.

APRENDER QUE FUERA DE LA MESETA HAY DOS GRANDES DEPRESIONES:EBRO Y GUADALQUIVIR.

CONOCER LAS MONTAÑAS EXTERIORES A LA MESETA: MACSTIIZO GALAICO, MONTES VASCOS, PIRINEOS, CORDILLERA COSTERO CATALANA Y LOS SISTEMAS BÉTICOS.

CONOCER LAS PRINCIPALES CARACTERÍSTICAS DE LAS COSTAS ESPAÑOLAS.

SABER EL RELIEVE DE LOS GRANDES ARCHIPIÉLAGOS DE NUESTRO PAÍS.

CONOCER EL RELIEVE DE NUESTRA COMUNIDAD. ANDALUCÍA. 

RECONOCER EL RELIEVE EN UN MAPA FÍSICO.

LENGUA

LEER FLUIDAMENTE UNA LEYENDA.

COMPRENDER UNA LEYENDA

AMPLIAR EL VOCABULARIO BÁSICO A PARTIR DE LAS PALABRAS Y EXPRESIONES DE LA LECTURA.

REPASAR EL CONCEPTO DE VERBO Y CONJUGACIÓN.

APRENDER LAS REGLAS ORTOGRÁFICAS RELATIVAS AL USO DE LA H INTERCALADA.

DAR INSTRUCCIONES ORALMENTE Y POR  ESCRITO.

COMPRENDER UN TEXTO ORAL.

RECONOCER Y SUPRIMIR LA INFORMACIÓN IRRELEVANTE DE UNTEXTO.

COMPRENDER Y ANALIZAR UN TESTO INFORMATIVO

SELECCIONAR  LEYENDAS.

MATEMÁTICAS

SUMAR Y RESTAR NÚMEROS DECIMALES.

MULTIPLICAR UN NÚMERO DÉCIMA POR UNO NATURAL.

MULTIPLICAR NÚMEROS DECIMALES POR LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS.

DIVIDIR NÚMEROS NATURALES Y DECIMALES ENTRE LA UNIDAD SEGUIDA DE CEROS.

RESOLVER PROBLEMAS CON NÚMEROS DECIMALES.

RESOLVER PROBLEMAS HALLANDO LA REGLA QUE SIGUE UNA SERIE DE DATOS.

 

   

A TODOS LOS PADRES

No poner límites produce dictadores.

Traigo aquí integramente una entrevista que he encontrado en claveXXI
Es muy interesante conocer una opinión que por fin destaca la mala educación que algunos/as de nosotros/as les damos a nuestros hijos e hijas creyendo que les hacemos un bien...

"Los padres que no saben poner límites producen dictadores"

Enviado por admin el Lun, 10/12/2009 - 22:16.

Hay quienes lo consideran un auténtico reaccionario. Aldo Naouri, el más célebre de los psicopediatras franceses, se encoge de hombros con desdén, y persiste: "Creer que una relación horizontal con los hijos puede ser útil o satisfactoria es una locura. En vez de educar demócratas, los padres terminan produciendo dictadores", afirma.

Es autor de una docena de libros que vendieron más de 300.000 ejemplares cada uno. Naouri tiene 72 años y pasó su vida destacando el papel de las madres en la educación de los niños y advirtiendo sobre los peligros de que ellas se pongan a disposición de sus hijos por temor a traumatizarlos."Es imprescindible evitar que los chicos tomen el poder. Las consecuencias son nefastas para la sociedad", dice.

Benjamín de una familia judía de diez hermanos instalada en Libia desde hacía tres generaciones, Naouri nació en 1937 en ese país, pocos días después de la muerte de su padre. Expulsados por el ocupante italiano, en plena Segunda Guerra Mundial emigraron a Argelia, donde sobrevivieron gracias al coraje de su madre, que lavó y planchó la ropa de los soldados estadounidenses sin dejar de rodear a todos sus hijos con un amor sin condiciones.

"Cada noche, a pesar del cansancio, mi madre se sentaba en el piso del precario alojamiento donde vivíamos, con todos nosotros a su alrededor, para contarnos cuentos en el único idioma que conocía, un dialecto judeoárabe", recuerda.

Por esa razón, Aldo Naouri llegó a Francia en 1957 sin hablar una palabra de francés. Y gracias a una inteligencia fuera de lo común, en vez de ser peluquero, como soñaba su madre, terminó siendo el más adulado y célebre de los pediatras, especializado en psicología infantil.

-¿Por qué es usted tan severo con las madres, después de la fabulosa relación que tuvo con la suya?

-Al contrario, tengo pasión por las madres. Y mi único interés es servirlas. El problema es que esas madres son engañadas por un discurso de moda que las esclaviza, en vez de servirlas.

-¿Desde cuándo rige ese discurso?

-Desde hace 40 o 50 años. Todo el trabajo que hice durante cuatro décadas tuvo el objetivo de mostrarles que se las engaña con ese discurso, que son sus primeras víctimas. En mis trabajos trato de decirles que no hay que escuchar esos propósitos engañosos, que comenzaron prácticamente cuando pasó mayo del 68.

-En otras palabras, "ahora está prohibido prohibir".

-No solamente eso, sino la promoción del placer sin límites, el individualismo o la potencia infantil. Yo no les digo a las madres qué es lo que tienen que hacer. Les digo: "Este es el objetivo". Imagínese que una madre se encuentra al volante de un vehículo. Su hijo es el pasajero a quien tiene que llevar a buen destino. Antes, había carteles indicadores. Había luces verdes y rojas, agentes para regular la circulación. E incluso habían puesto al lado de ella una suerte de copiloto, que era el padre de su hijo. Pero hace medio siglo le hicieron creer a esa madre que lo que vale la pena es el viaje, y no el destino. Amordazaron al copiloto y le sacaron los mapas.

-Entonces, ¿qué hace la madre?

-Trata de utilizar su inteligencia, que es lo único que tiene a mano. Y parte del principio de que su hijo, cuando estaba dentro de ella, estaba en absoluta seguridad. Entonces, construirá alrededor de su hijo un útero virtual, infinitamente extensible, de donde nunca deberá salir. Le dará todo lo que quiere. Si la despierta diez veces por día, se levantará diez veces por día, y si quiere que camine a cuatro patas, también lo hará. Al pobre señor que tenía al lado dejará de prestarle atención. Y terminará colocándose en una terrible soledad, que la conduce al divorcio en la mitad de los casos. Esa es la forma en que engañan a la mujer moderna.

-Si esto comenzó hace medio siglo, ¿qué ha pasado con esos "pequeños tiranos" al transformarse en adultos?

-Desde el punto de vista económico, son adultos con un profundo desprecio por el esfuerzo. Quieren ganar dinero, pero, sobre todo, no complicarse la existencia. Quieren todo sin hacer absolutamente nada como contrapartida. Esto explica por qué nos hallamos en la situación actual. La crisis financiera fue provocada por esos individuos, que sólo piensan en sí mismos y en sus deseos, y se olvidan de toda consideración altruista. Esta es una característica del mundo occidental, mientras que en China, en la India y en otros países emergentes, el conjunto de los individuos son gente que, habiendo sido privados de tantas cosas, hacen esfuerzos y los aceptan.

-¿Qué haremos para salir de esta situación?

-Estamos ante el triunfo de una estructura psíquica que se llama "perversión". Esto es extremadamente preocupante, porque el reverso de la perversión es la neurosis, y los neuróticos se fascinan con los perversos.Todos somos neuróticos. Porque la neurosis, en líneas generales, es lo que construye el vínculo social. La neurosis se constituye en la infancia, cuando un niño tiene una pulsión que trata de satisfacer. Los padres están allí para poner límites a esa pulsión. Para decir: "No, eso no se hace". El perverso es aquel que ni reprime ni rechaza, que no ha sido educado para eso. ¿Qué sucede entonces? Que el neurótico se encuentra totalmente fascinado ante el perverso. Cuando aparece Freud con el psicoanálisis, se dedica a leer la neurosis. Pero lo que quería Freud no era suprimir la neurosis como estructura psíquica, sino curar la neurosis que enferma.

-¿Cuál es la diferencia entre ambas formas de neurosis?

-Si quieren saber lo que es una estructura neurótica, basta imaginar al niño como una casa. Esa estructura se enfermará cuando los padres digan: "En este comedor voy a poner la mesa Luis XV que heredé de mi madre y el vajillero que heredé de mi tío, más los cuatro sillones de mi abuelo materno". En poco tiempo será imposible circular. El niño se ahogará y se enfermará.

-¿Cómo hace usted para liberar al niño de todos esos trastos viejos?

-Tratando de ver con los padres cuál es el interés de poner dentro de la estructura del niño todas esas cosas. La tarea del psicopediatra es decir a la madre de ese niño: "¿Sabe? Usted creció...". En cuanto al marido, él también vive lo mismo. Y aquí nos encontramos en pleno simbolismo del matrimonio, institución muy criticada e ignorada en nuestros días. El matrimonio, simbólicamente, está destinado, precisamente, a sacar a los individuos de su condición infantil. Pero las madres no sólo se han vuelto más castradoras, sino más infantiles. Psíquicamente, han dejado de animarse a oponerse a sus propias madres.

-Después de estos terribles diagnósticos, ¿acaso le queda a usted un poco de optimismo para el futuro?

-No. Creo que los perversos tienen años de reinado por delante y que el planeta no dejará de padecer sus consecuencias durante mucho tiempo.